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2013-09-28T16:09:17+02:00

Fiche d'inscription au périscolaire.

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Vous trouverez ci joint la fiche d'inscription au périscolaire ainsi que toutes les informations relatives au droit à l'image et au son (dans la presse et sur internet) ainsi que sur l'avis d'imposition ( à fournir de préférence avant le 15 semptembre ).

 

 

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2013-09-21T07:23:28+02:00

Projet pédagogique 2013-2014

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Le périscolaire d’Obermodern / Zutzendorf, est agrée par la Direction Départementale et de la Cohésion Sociale de Strasbourg. Il accueil des enfants âgés de 3 à 12 ans de façon occasionnelle, sur planning ou régulier en dehors des heures de classe, mais également durant les petites et grandes vacances dans le cadre des accueils de loisirs sans hébergement.

Les inscriptions: 

Les inscriptions se font directement dans la structure périscolaire au mois de mai à partir d’un dossier d’inscription.

Dossier sanitaire

Toute inscription doit être accompagnée d’un dossier sanitaire rempli. Les allergie et/ou traitements médicamenteux doivent être clairement signalés.

La structure n’est pas habilitée à donner quelconque médicament et, dans le cas d’un traitement, les parents doivent fournir les médicaments accompagnés de la prescription médicale. En cas de fièvre ou de maladie nécessitant des soins au-delà de notre compétence, les familles sont prévenues aussitôt et viennent récupérer leur enfant dans la mesure du possible.

Les moyens

Les moyens humains, financiers, matériels ainsi que le budget sont gérés par la structure elle-même.

L'équipe d'encadrement est constituée d’une coordinatrice/directrice, d’une sous-directrice, d’animatrices et d’un agent de service. Possédant formation, qualification et compétences, l’équipe pédagogique peut conduire toutes les activités proposées et garantir la sécurité physique et morale des enfants qui leurs sont confiés.

 

Le projet

Le projet pédagogique tel que nous le mettrons en œuvre à l’accueil périscolaire, définit concrètement les orientations du projet éducatif de l’AGF et si réfère. Il est le reflet des intentions de l’équipe en matière de pédagogie pour accompagner le développement de l’enfant et répondre à ses besoins dans le cadre du temps de loisirs. Il décrit le mode de fonctionnement de l’accueil, les méthodes de travail et les critères d’évaluations utilisées.

 

Il répond à plusieurs objectifs :

  • Favoriser la socialisation par la valorisation de la tolérance, la négociation, les échanges
  • D’amener progressivement à l’autonomie et au sens des responsabilités en respectant le rythme de vie et les besoins de chaque enfant et en le rendant acteur de ses loisirs
  • De valoriser le respect de l’autre, de soi, et de l’environnement
  • De développer des activités culturelles, artistiques, sportives et de découvertes
  • D’assurer la sécurité physique et morale de chaque enfant

 

Relié entre eux, ces différents objectifs, susceptibles de se soutenir ou de se renforcer mutuellement, assurent une continuité de notre démarche éducative.

 

Les temps d’accueil

 

Pour un temps d’accueil de qualité, nous définissons chaque année des objectifs et des moyens pour tendre vers la qualité. L’organisation de l’espace permet à l’enfant de s’approprier les lieux et ainsi de bien vivre ce temps de collectivité. Une certaine souplesse dans l’organisation de l’accueil permet les réajustements nécessaires à la meilleure prise en compte des intérêts des enfants.

L’accueil des familles est un temps permettant la discussion, la circulation de l’information.

L’équipe saura préserver la confidentialité, être disponible et à l’écoute de leurs demandes.

L’arrivée ou le départ des enfants sont des moments clés de la journée et nous serons très vigilants sur ces moments de la journée.

 

Conception des activités

Elles sont faites avec plaisir et envie, adaptées afin de permettre à l’enfant de faire des choix et de prendre des initiatives.

 

Les domaines d’activités

Le jeu sous différentes formes (jeux sportifs, d’équipe, de société, de construction…). Le jeu est naturel (c’est la première activité de l’enfant) et capital dans la construction de sa personnalité, dans l’apprentissage des règles de vie.

L’équipe pédagogique connaissant les jeux, pouvant les présenter et en expliquer les règles, ne s’immiscera pas forcément dans le jeu des enfants.

 

Trois attitudes seront possibles :

  • Lui laisser son besoin de s’exprimer seul ou de vivre quelque chose avec d’autres enfants : les animatrices ne laissent pas l’enfant à l’abandon et n’oublient pas sa surveillance. Un enfant qui ne fait rien, n’est pas forcement un enfant qui s’ennuie, il peut seulement avoir besoin d’un temps calme. L’équipe veille à ce que l’isolement ne relève pas d’un mal-être et reste vigilante au risque de comportement de repli.
  • Jouer avec eux : l’animatrice devient partenaire de jeu de l’enfant et devient ainsi un joueur à part entière. Ainsi, l’enfant peut vivre l’activité en situation « d’égalité » avec l’animatrice ci qui créer le lien enfant/animateur.
  • Proposer des jeux : l’animatrice donne l’occasion aux enfants de découvrir de nouveaux jeux, mais pas seulement. Le projet phare pour cette rentrée scolaire consiste à créer, inventer, réaliser des plateaux de jeux grandeur nature (ou pas), de réaliser une mâle de jeux qu’ils pourront échanger avec d’autres structures périscolaires.

 

Le goûter

Ce temps fait partie du rythme de la journée de l’enfant. C’est pourquoi, il se déroule dans un cadre agréable (autour d’une table commune ou à l’extérieur par beau temps) et d’une manière éducative. Les enfants participent au service du goûter, au rangement de la table. Ils expriment leurs ressentis sur leur journée, sur l’activité proposée par l’équipe d’encadrement (peintures, musique, lecture, jeux…) et/ou en proposent d’autres pour le soir ou les jours à venir.

C’est un temps de discussion, de proposition afin que chacun y trouve son compte.

 

Les conceptions éducatives

Si l’accueil périscolaire est un mode de garde répondant à une démarche des parents et un lieu de loisirs disparates pour les enfants, l’équipe pédagogique ne conçoit, ni ne se limite à cette seule vision. Bien plus, elle s’inscrit dans une démarche éducative qui cherche à apporter à l’enfant les éléments de son épanouissement.

 

Notre démarche

 

  • Tendre à créer un lieu de bien être et de détente où l’enfant est reconnu comme une personne à part entière et associé aux décisions le concernant,
  • Permettre à l’enfant, d’être à l’écoute de l’autre (notion de respect), de « gérer » sa personnalité par rapport à la collectivité, de s’épanouir par la découverte, d’apprendre à partager, d’être actif dans ses choix et ses actes et d’intégrer des règles de vie et les valeurs essentielles telles que le respect, la tolérance, le partage, la simplicité et la patience.

 

Au travers de ces orientations, nous préserverons les notions d’enfance, de plaisir, d’épanouissement, d’écoute, de dialogue et d’activités enrichissantes ouvertes à tous sans distinction.

 

Respecter le rythme et l’individualité

Nous veillerons à structurer les différents temps d’accueil (matin en alsh, midi et soir en périscolaire) en proposant des temps calmes et des temps plus rythmés en équilibrant les temps d’efforts et les temps de repos. Ils sont réfléchis selon leur spécificité.

 

Moyens :

  • En alsh, temps d’éveil en douceur le matin qui se veut calme et rassurant. Le matin, l’enfant vient de se réveiller et doit commencer sa journée dans de bonnes conditions.
  • Temps plus fort au sortir de l’école puis plus calme à nouveau en fin de journée. Le soir, l’enfant est fatigué, est n’est pas toujours en mesure de pratiquer des activités d’acquisitions de type scolaire.

 

Si le rythme de vie de l’enfant est pensé sur la journée, il l’est également sur la semaine, au mois et à la saison (baisse de concentration en fin de journée, fatigue liée à la croissance, à la période hivernale, aux contraintes de vie professionnelles des parents, de leurs activités extra-scolaire -danse, judo, natation-….).

Toutes les activités mises en place, sont appropriées et tiennent compte des possibilités de chaque enfant, de son rythme, de sa fatigabilité… Elles sont adaptées à l’âge, à sa maturité physique et motrice, à sa maturité affective et intellectuelle dans un cadre sécurisé et sécurisant.

Libre circulation selon ses envies dans les différents espaces aménagées (coin calme pour la lecture et le repos, coin jeux…) tout en respectant le choix et les besoins des autres.

Mise en place d’espaces permanents avec accessibilité au matériel. Les enfants y trouveront des livres, des jouets, des jeux, de la peinture… adaptés à l’âge de l’enfant.

Mise en place d’une espace de lecture et de repos avec possibilité pour l’enfant de se reposer à tout moment lorsqu’il en ressent le besoin.

Aucune activité ne sera imposée. L’enfant aura la possibilité de choisir l’activité proposée et /ou d’en mener une autre dans la mesure du possible ou encore de « ne rien faire » car ce que les enfants créent, imaginent, élaborent quand ils jouent seuls sans l’adulte, est très important pour leur épanouissement.

Nous laisserons à l’enfant, l’occasion et l’espace d’agir seul sans intervention systématique de l’animatrice.

 

Favoriser la socialisation

C’est inviter chaque enfant à participer à la vie de groupe de manière à lui permettre de trouver sa place et le sensibiliser à la vie collective non scolaire.

 

Moyens :

  • En développant une coopération entre les enfants, l’esprit de vivre ensemble (lors des jeux, des propositions et prises de décisions communes au moment du goûter…),
  • En facilitant les débats entre enfants et entre enfants animateurs (temps d’échanges après le goûter),
  • En faisant prendre conscience des règles de vie en collectivité par une élaboration commune des règles qui devront êtres comprises et respectées. Ces dernières servent à donner des repères clairs aux enfants tout au long de l’année. Elles seront symbolisées par des dessins, des photos. Elles pourront être affichées,
  • En amenant l’enfant à réfléchir aux conséquences des transgressions des règles tout en le faisant se sentir considéré, valorisé, écouté et accueilli,
  • En relevant et en discutant toute attitude ou parole non respectueuse (politesse),
  • Par la répartition des tâches et des responsabilités dans les activités de la vie quotidienne avec une notion d’entraide (rangement et nettoyage des matériels utilisés afin de laisser les lieux de vie commun propres,
  • En amenant les grands à aider les plus petits (ex. : les aider à mettre leurs manteaux, en montrant l’exemple…).

 

Rendre l'enfant acteur de ses loisirs, autonome et responsable.

C’est permettre à l’enfant de choisir, de développer ses capacités d’initiatives, sa curiosité et sa créativité par des activités innovantes, de prendre des responsabilités pratiques en prenant part aux différentes taches collectives, favoriser divers apprentissages par une acquisition ludique de savoir faire en approchant des domaines divers tels que le dessin, la peinture, la lecture, le théâtre, la vidéo…

En proposant des cycles ludiques autour de la découverte, de l’alimentation de l’éco citoyenneté…

La circulation entre les espaces est possible. Le choix de l’enfant est respecté, dans le cadre des règles de vie de la collectivité, en l’invitant à prendre des initiatives et faire des propositions pour l’impliquer dans le projet.

L’enfant apprend à vivre en collectivité en respectant son environnement : chaque individu, le matériel, les locaux

Afin que l’enfant acquiert une plus grande autonomie et développe sa motricité et sa personnalité, l’équipe aide, accompagne, guide mais évite de faire à la place de l’enfant en ayant une démarche d’incitation, d’encouragement et de valorisation.

 

Moyens :

  • En diversifiant au maximum le choix des activités en extérieur et en intérieur et en invitant l’enfant à prendre des initiatives et faire des propositions
  • En continuant les cycles ludiques autour de la découverte des sens, de l’alimentation, de l’éco citoyenneté et de sensibilisation au recyclage (projets communs proposés en 2011/2012 et 2012/2013)
  • En aménageant et organisant l’espace pour permettre à l’enfant de se servir, de débarrasser, de ranger (exemple : utiliser la lavette pour réparer les petits dégâts…)

Utiliser à bon escient le matériel et les jouets, mise en place de l’activité et rangement avec l’enfant.

 

Assurer la sécurité physique et morale

C’est amener l’enfant à trouver sa place en tant que personne dans le groupe et à respecter les autres. Sensibiliser l’enfant aux règles de sécurité, respecter les normes de sécurité et de législation.

 

Moyens :

  • En organisant des jeux (règle de bonne conduite…)
  • En expliquant et en accompagnant par des rituels (laver les mains après être passé aux toilettes, brossage des dents…), des jeux, les notions d’hygiène alimentaire et corporelle
  • En prenant toutes les précautions pour que l’enfant évolue dans un lieu sécurisé : pharmacie fermée à clé, produits ménagers hors de portée des enfants…

 

Créer et entretenir des relations avec les familles

Notre travail s’appuie sur un partenariat avec les familles des enfants. Elles sont associées et informées.

 

Moyens :

  • En étant à leur écoute, en prenant en compte leurs demandes
  • En instaurant un dialogue permanent par le biais d’une communication orale lors des temps d’accueil, de réunions informelles ou rencontres plus conviviales
  • En diffusant informations et programme indicatif des activités proposées

Les parents sont informés quotidiennement du vécu de l’enfant à l’accueil et des éventuelles difficultés rencontrées…

 

Les modalités d’évaluation de l’accueil

 

  • Quantitatifs : fréquentation, régularité, participations aux activités proposées,
  • Qualitatifs : évolution de l’enfant, relation au sein du groupe, avec l’équipe d’animation, intégration des règles de vie,
  • Les outils : il est difficile de trouver des outils qui permettent de mesurer l’impact de nos interventions et la réalisation de nos objectifs si ce n’est qu’à travers le retour des parents (ex : enquête de satisfaction), des enfants (exemple : forum), des animateurs (exemple : réunion de travail).

 

La synthèse des réponses nous permet de cibler les points de satisfaction et de prendre en compte les éventuelles problématiques.

 

Projet pédagogique 2013-2014

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2013-09-21T07:12:52+02:00

Règlement intérieur de la structure.

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Vous trouverez ci-joint le règlement intérieur relatif à l’accueil périscolaire. Y figureront les conditions générales d’accueil, les différents types d'inscriptions possibles, les horaires, tout ce qui concerne les prestations et tarifs, la restauration, les éventuels transports et la discipline au sein de l'établissement.

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2013-09-12T17:49:37+02:00

Présentation de la structure

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Le Périscolaire d’Obermodern-Zutzendorf est un lieu d’activités chaleureux et bienveillant avec des intentions éducatives qui cherchent à apporter à l’enfant des éléments à son épanouissement.

Pour l’année scolaire 2013/2014, de nombreux enfants sont inscrits. Ils ont entre 3 et 11 ans et viennent d’Obermodern-Zutzendorf, Schalkendorf, Buswiller, Ringendorf, Kirrwiller, Menchhoffen et Niedersoultzbach.

L’équipe pédagogique diplômée, est composée d’une directrice/coordinatrice, d’une directrice adjointe, de trois animatrices et d’une agent de service.

Les enfants sont accueillis le lundi, mardi, jeudi et vendredi de 11h30 à 13h30 et de 16h à 18h30 durant l'année scolaire. Ils sont aussi acceuillis en centre de loisirs sans hébergement durant les vacances et lors des mercredis récréatifs. 

Notre action vise à favoriser le développement de l’autonomie, la socialisation, le développement psychomoteur, le respect des autres et des consignes, la découverte de l’environnement ainsi que la découverte de l’alimentation.

La structure dispose d’un aménagement de l’espace très agréable. En effet, il y a une salle d’activités qui permet aux enfants un accès autonome aux jeux, aux jouets, aux livres et au matériel de dessin.

Il y a également un espace d’information à l'attention des parents, un espace d’exposition pour les travaux des enfants et un espace d’expression.

La cuisine quant à elle permet aux enfants de confectionner des gâteaux, des gourmandises à l’occasion des fêtes (truffes, bredeles..), ou un bon quatre heures à partager avec les copains. 

Les domaines d'activités du périscolaire sont nombreux car nous sommes favorables à une prise en compte globale des besoins de chaque enfant. Ainsi, régulièrement voir quotidiennement, sont proposé : 

* Des jeux sous différentes formes (jeux sportifs, d’équipe, de société, de construction….)

* Des activités d’expressions manuelle, artistique, plastique, dramatique…

* Des activités de découverte (avec la participation d’intervenants extérieurs dès que les projets s’y prêtent)

* De la lecture, des contes, du chant, des rondes

* Des ateliers gourmands

  

 

 

 

 

Présentation de la structure

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